En iyi okey siteleri. Casino live malaysia.

Ayrıca kavramları destekleyen materyallerin de sınıf ortamına getirildiği, çalışma kağıtlarından da faydalanıldığı sonucuna ulaşılmıştır. Çelikkaya ve Kuş un yapmış oldukları araştırmada bu sonuçları destekler niteliktedir. Çelikkaya ve Kuş (2009) Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin derslerinde kullandıkları yöntem ve teknikleri belirlemeyi amaçlamışlardır. Araştırmada öğretmenlerle görüşme yapılırken ayrıca farklı bir gözlemci de öğretmenlerin ders işleyişini gözlemlemiştir. Öğrencilerle de öğretmenlerinin derste hangi yöntem ve 133. 159 ilgili yapılan çalışmalarda, kavramlar öğretilirken sadece tanımı ve birkaç örnek verilmesinin yetersiz olacağını ifade etmişlerdir. Kavram öğretiminde öğretilmesi planlanan kavramın tanımının, ayırt edici özelliklerinin, ayırt edici olmayan özelliklerinin, kritik özelliklerinin örnekleri ve örnek olmayanların verilmesi ile etkin bir kavram öğretiminin yapılabileceğini belirtmişlerdir. Görüşmeye katılan öğretmenlerin kavramların öğrenciler tarafından anlaşılıp anlaşılmadığını genel olarak geleneksel yöntemlerle tespit ettikleri belirlenmiştir. Sorulara verilen cevaplar ışığında soru- cevap, yazılı sınavlar, boşluk doldurma tekniklerinin yanında kavram haritaları ve çalışma kağıtlarını kullanarak eksik öğrenilen kavramları tespit ettikleri sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin kavram yanılgılarını veya kavramlarla ilgili süreç boyunca sahip olunan bilgileri tespit ederlerken sonuç odaklı oldukları söylenebilir. YÖK/Dünya Bankası (1997) Geleneksel kavram öğretimini kavramın verilmesi, tanımın yapılması, kavramın tanımlayıcı ve ayırt edici özelliklerinin verilmesi, kavrama dahil olan ve olmayan örneklerin verilmesi basamaklarından meydana geldiğini belirtmiştir. Çepni (1997) ise kavram öğretiminde soru-cevap, düz anlatım gibi geleneksel yöntemlerin kullanılmasının, öğrencilerin bilgi eksikliklerinin belirlenmeden derse başlanması ve kavram haritaları, kavram ağları, anlam çözümleme tabloları gibi modern tekniklerin derste kullanılmamasının kavramların anlaşılmasını zorlaştırdığını ya da yanlış anlaşılmasına sebebiyet verebileceğini belirtmiştir. Yapıcı ve Demirdelen (2007) araştırmalarında İlköğretim 4. Sınıf Sosyal Bilgiler Öğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşlerini belirlemeye çalışmışlar ve sonuç olarak öğretmenlerin eski ve klasik ölçme değerlendirme alışkanlıklarına devam ettikleri sonucuna ulaşmışlardır. Misafir iyi tarafından cevaplandi.